Die Montessori-Methode
Maria Montessori, 1909
Warum wird ein Kind, dem man befahl, still zu sitzen, nie wirklich diszipliniert? Die Ärztin Maria Montessori eröffnete in einem armen römischen Viertel ein „Kinderhaus“ und beschrieb, was sie sah, als sie den Kleinen Freiheit und eine Aufgabe gab. Du erfährst, wie sie die Umgebung vorbereitete, warum ihre Leiterin mehr beobachtete als unterrichtete und wie vierjährige Kinder eines Tages zu schreiben begannen.
Für wen
Für Eltern und Erzieher von Kindern zwischen drei und sechs Jahren, die verstehen wollen, wie ein Kind selbst lernt und wo der Erwachsene ihm hilft, wo er ihm aber im Weg steht.
Ein Mensch ist so, wie er ist, nicht dank der Lehrer, die er hatte, sondern dank dessen, was er getan hat.
Kinder, die man allein ließ
Rom, Ende 1906. In dem armen Viertel San Lorenzo baute die Römische Gesellschaft für gutes Bauen alte Mietskasernen um, und die Bewohner achteten selbst auf die Sauberkeit der Treppen und Wände. Nur die Kleinen störten: Die Eltern gingen zur Arbeit, Kinder unter Schulalter blieben den ganzen Tag allein und wurden, so Montessori, zu kleinen Vandalen, die die Wände beschmierten.
Der Direktor der Gesellschaft, Edoardo Talamo, schlug vor, die Kinder von drei bis sieben Jahren in einem großen Raum direkt im Haus zu versammeln, unter der Aufsicht einer Lehrerin, die gleich nebenan wohnte. Bezahlt werden sollte das aus Geld, das sonst für Reparaturen ausgegeben worden wäre. Am 6. Januar 1907 öffnete das erste Kinderhaus, und man begann dort unter der Leitung von Maria Montessori zu arbeiten.
Montessori war Ärztin. Schon vor dem Kinderhaus hatte sie zwei Jahre lang Kinder unterrichtet, die man zu ihrer Zeit als geistig zurückgeblieben bezeichnete und in psychiatrischen Anstalten unterbrachte. Einige von ihnen brachte sie so weit, dass sie lesen und schreiben konnten und die Prüfung an einer gewöhnlichen Schule zusammen mit gesunden Altersgenossen bestanden. Sie beschäftigte eine andere Frage: Was hält gewöhnliche Kinder so tief unten, dass ihre Schüler mit ihnen gleichziehen konnten?
Ihre Antwort wurde zu diesem Buch. Das Kind wächst von innen heraus, durch die eigene Tätigkeit, und die Umgebung kann nach Montessori helfen oder stören, aber nicht erschaffen. Deshalb formt der Erwachsene das Kind nicht nach einem Plan, sondern bereitet die Umgebung vor, beobachtet und räumt Hindernisse aus dem Weg. Im Folgenden siehst du, woher die Ordnung bei freien Kindern kommt, wie ein Gegenstand den Fehler selbst zeigt und warum vierjährige Kinder eines Tages auf dem Boden zu schreiben begannen.
Ein Teil des Buches gehört seiner Zeit: die Anthropometrie, also regelmäßiges Messen von Größe, Gewicht und Kopf, Ratschläge zur Ernährung, die medizinischen Begriffe jener Epoche. Diesen Teil lassen wir beiseite.
Disziplin, die nicht still sitzt
Montessori bittet, sich einen Wissenschaftler vorzustellen, den man zum Studium lebender Insekten holte und der stattdessen einen Kasten mit auf Nadeln gesteckten Schmetterlingen vorgesetzt bekam. Leben ist in diesem Material nicht mehr. So war nach ihren Worten die gewöhnliche Schule: Die Kinder saßen an den Bänken wie Schmetterlinge auf Nadeln und breiteten die nutzlosen Flügel auswendig gelernten Wissens aus.
Die Wissenschaft ihrer Zeit hatte sogar die Schulbank verbessert: Man passte sie an die Körpergröße an, damit das Kind sich nicht krümmte, und machte sie so eng, dass man sich kaum rühren konnte. Montessori antwortet scharf: Wenn von vielen Stunden in einer Haltung die Wirbelsäule krumm wird, muss man die Arbeit ändern, nicht die Bank. Die Schule braucht Freiheit und keinen Bankmechanismus.
Aber wie hält man unter frei beweglichen Kindern Ordnung? Hier liegt die wichtigste Unterscheidung des Buches. Ein Kind, dem man befahl zu schweigen und sich nicht zu bewegen, nennt Montessori nicht diszipliniert, sondern zerstört. Diszipliniert ist, wer sich selbst beherrscht und sein Verhalten selbst steuert, wenn es die Regel verlangt. Solche Disziplin ist aktiv: Das Kind lernt, nicht still zu sitzen, sondern sich so zu bewegen, dass es niemanden stört.
Die Freiheit ist bei ihr nicht grenzenlos. Sie wird durch die Interessen anderer begrenzt, und die Form bestimmt das, was alle für gute Manieren halten. Alles Grobe, Gefährliche oder für andere Kränkende beendet der Erwachsene. Alles Übrige, jede nützliche Handlung, ist nicht nur erlaubt, sondern wird zum Gegenstand der Beobachtung.
Man kann auch nach der anderen Seite zu weit gehen. Lehrerinnen, die von Montessoris Ermahnungen erschöpft waren, griffen irgendwann gar nicht mehr ein: Die Kinder legten die Füße auf die Tische und stießen einander. Sie musste zeigen, mit welcher Strenge man das Unzulässige unterbindet, damit das Kind Gutes von Schlechtem unterscheiden lernt. Die Aufgabe des Erwachsenen besteht, so schreibt sie, darin, dass das Kind das Gute nicht mit Unbeweglichkeit verwechselt und das Schlechte nicht mit Bewegung.
Einen Raum, in dem alle Kinder mit einer sinnvollen Tätigkeit beschäftigt sind und niemand grob ist, hielt Montessori für sehr diszipliniert. Wenn man das ins Haus überträgt (das ist schon eine Anwendung und nicht ihre Regel), ändert sich die Frage selbst: nicht „Wie bringe ich ihn dazu, still zu sitzen?“, sondern „Welche Tätigkeit hilft ihm, sich sinnvoll zu bewegen?“
Über den Autor
Maria Montessori war italienische Ärztin und Pädagogin. Sie arbeitete in Rom mit entwicklungsverzögerten Kindern und eröffnete 1907 das erste „Kinderhaus“. Das Buch erschien 1909 auf Italienisch und 1912 auf Englisch, mit zwei neuen Kapiteln.
Alle Bücher des Autors: Maria Montessori
Begriffe aus dem Buch
- Disziplin
- Holmes
- San Lorenzo: Ein armes Arbeiterviertel Roms, in den Jahren 1884 bis 1888 bebaut. Hier eröffnete 1907 das erste „Kinderhaus“.
- Römische Gesellschaft für gutes Bauen: Eine Organisation, die alte Mietskasernen in Rom aufkaufte und umbaute. Ihr Leiter lud Montessori ein, Schulen für die Kinder der Bewohner zu eröffnen.
- Talamo: Edoardo Talamo, Ingenieur und Generaldirektor der Römischen Gesellschaft für gutes Bauen. Nach seinem Plan sollte in jedem umgebauten Haus eine eigene Schule für die Kleinen entstehen.
- Kinderhaus: Auf Italienisch Casa dei Bambini: eine Schule für Kinder von drei bis sieben Jahren direkt im Wohnhaus. Das erste solche Haus öffnete am 6. Januar 1907 in Rom.
- Anthropometrie: Die Vermessung des menschlichen Körpers: Größe, Gewicht, Kopf- und Brustumfang. Zu Montessoris Zeit galt sie als Grundlage der wissenschaftlichen Pädagogik. Sie selbst gab den Messungen einen bescheidenen Platz.
- Leiterin: So nannte Montessori die Lehrerin in ihren Schulen: Sie unterrichtet wenig, beobachtet mehr und lenkt die selbstständige Arbeit der Kinder.
- Selbstständigkeit: Bei Montessori die Fähigkeit, für sich selbst das zu tun, was das Kind allein schafft: gehen, sich anziehen, sich waschen, essen, um das Gewünschte klar zu bitten.
- Pincio: Ein Hügel und öffentlicher Park im Zentrum Roms, die Gärten des Pincio.
- Fehlerkontrolle: Eine Eigenschaft von Montessoris Material: Es zeigt dem Kind den Fehler selbst. Zum Beispiel passt ein überzähliger Zylinder in keine der übrigen Öffnungen.
- Lernmaterial: Das didaktische Material: eine von Montessori erdachte Sammlung von Gegenständen für die Übungen: Zylinder, Würfel, Stäbe, Täfelchen, Buchstaben. Jeder Gegenstand übt eine einzige Fertigkeit.
- Selbsterziehung: Montessoris Begriff: Das Kind entwickelt sich durch eigene Übungen, und der Erwachsene bereitet die Bedingungen vor und greift nicht unnötig ein.
- Séguin: Édouard Séguin, französischer Pädagoge und Arzt des 19. Jahrhunderts, Begründer einer Methode zur Erziehung entwicklungsverzögerter Kinder. Montessori sah in ihm ihren wichtigsten Vorgänger.
- Sandpapierbuchstaben: Schriftbuchstaben, aus Schleifpapier ausgeschnitten und auf glatte Karten geklebt. Das Kind fährt sie mit dem Finger nach, und die Rauheit führt den Finger entlang der Linie.
- Buchstabenkasten: Montessoris bewegliches Alphabet: aus Karton geschnittene Buchstaben in einem Kasten mit Fächern. Das Kind legt daraus Wörter, bevor es schreiben kann.
- Explosion der Schrift: Montessoris Ausdruck: Ein Kind, dessen Bewegungen alle vorbereitet sind, beginnt plötzlich, ganze Wörter zu schreiben.
- phonetisch: Über die Schrift: Sie ist so beschaffen, dass Wörter fast so geschrieben werden, wie sie gesprochen werden. Italienisch ist fast phonetisch, im Unterschied zum Englischen.
- Stilleübung: Ein Spiel Montessoris: Die Kinder erreichen völlige Stille, und dann werden sie einzeln aus dem Nebenzimmer flüsternd gerufen.
Alle Begriffe
Ähnliche Bücher
- Die 7 Geheimnisse der glücklichen Ehe, John Gottman, Nan Silver
- Achtsame Kommunikation mit Kindern. 12 revolutionäre Strategien, Daniel Siegel, Tina Payne Bryson
- Warum tut er das? Wer ein Missbrauchstäter ist und wie man sich gegen ihn wehrt, Lundy Bancroft
- Wenn Frauen zu sehr lieben, Robin Norwood
- Emotional unreife Eltern, Lindsay C. Gibson
- Warum wir uns immer in den Falschen verlieben. Beziehungstypen und ihre Bedeutung für unsere Partnerschaft, Amir Levine, Rachel Heller
- Das Hindernis ist der Weg. Wie starke Menschen Probleme lösen und schwere Prüfungen in große Siege verwandeln, Ryan Holiday
- Die Freuden des Lebens, John Lubbock
In Livria lesen
